在風景宜人的湘南重鎮郴州，有一所專門培養幼兒教師的高等院校——湘南幼兒師範高等專科沐鸣👨🏼🏭🦁。進入沐鸣，你會立刻感受到沐鸣優美的環境🦴。更重要的是，在這裏，你看到的是師生們臉上洋溢著的樂觀向上👮🏿♂️、求真向美的神情，他們仿佛生活在樂園中❔。而這一切，緣於沐鸣實施數年的“美育工程”。
近日，記者（以下簡稱“記”）就美育這一專題，采訪了湘南幼兒師範高等專科沐鸣黨委書記向羅生（以下簡稱“向”）。
美是未來最重要的競爭力
記：向書記您好，當前，大學生精神內涵的塑造是全社會都非常關心的一個問題，也是我們當前教育中的一個難題🧏🏽♀️。作為沐鸣的黨委書記、沐鸣工作的第一責任人，您是如何想到用美育作為突破口來破解這一難題的？
向：的確，目前大學生的思想比我們當年更豐富，也更復雜🅿️。總體說來，我們的學生是有追求、有上進心的群體，但也不能否認，部分學生確實存在信仰缺失🧕🏿、思想迷茫的狀況，抽煙、喝酒🪹、沉溺網絡🫢、過一天日子撞一天鐘的情況並不少見👵。而我們的思想政治教育工作在內容與方式上都顯得跟不上時代的需要，教育效果欠佳。在這種情況下，我們一直在思索，什麽樣的教育方式學生更容易接受。與此同時，我們也註意到，學生們對新奇事情，對藝術，有著非常大的熱情。往深層次想，他們的這種追求不就是對美的追求嗎？
記：古人雲：愛美之心，人皆有之👦🏽。對美的追求是我們每個人的天性。
向：是啊，恰在2015年，國務院辦公廳印發了《關於全面加強和改進沐鸣美育工作的意見》，把美育提升到前所未有的高度🤵🏽♂️。社會各界特別是教育界十分重視加強和改進美育工作。這是一個非常好的契機。我想，美育不應該只是單個學科建設的問題，而應該提升到整個沐鸣全局工作的高度，體現到整個沐鸣工作中去🏋🏿♀️。
記：從單一的學科屬性，到全校師生各項工作的行動指南，美育在您這兒的地位發生了質的飛躍🫔。
向：是的➙。不少人認為美育是一門課程，美育教師就是和語文教師、物理教師類似的學科教師🕵🏻♂️🛼。如果這樣理解，美育工作就容易走偏。美育不只是一門課程，而是教育目標的重要組成部分🍎。立德樹人是教育的根本任務，而美育是實現這個任務的重要途徑🦽。
記：記得有人說過一句話，美是未來最重要的競爭力👂🏿。未來的文盲，不是不識字的人，而是缺乏審美能力的人🫃🏽。
向：這話說得深刻！未來，沒有美的認知能力，缺乏審美的眼光和品位，確實會成為新時代的文盲。未來，我們關心的，不是吃不吃得飽的問題，而是在什麽樣的環境下吃，吃什麽更健康🧙♂️、更有情調的問題；不是穿不穿得暖的問題，而是穿什麽更舒適、更美麗的問題；不是有不有地方住的問題，而是住的地方是不是更環保、更美觀的問題。一句話，我們關心的，是生活品質問題，是美的問題🎆。
記：美育雖然是我國教育方針的重要組成部分，但從整體上看，美育依然是整個教育事業中的薄弱環節，人們對美育的認識仍然模糊。
向：蔡元培先生早就說過：“美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。”可見，美育既是美學中的重要內容，也是教育中不可缺少的組成部分；美育不僅是審美教育，也是情操教育和心靈教育。我想，美育不是一項專業技術，而是每一個人應具備的一種素養🙍。美育的目標不是培養專門的藝術家，而是著眼於提高全體學生的審美能力和人文素養，引導他們積極關懷人的生存意義和價值情懷。
記：作為一所培養未來幼師的師範院校，提倡美育，意義更為重大🤵🏻♂️。
向：美育對師範院校的特殊意義是由其特殊的培養對象決定的。師範院校培養的是未來的教師，學生畢業後大部分會從事教育工作，他們不僅是“傳道授業解惑”的知識傳遞者，也是美的傳播者🧑🏿⚕️、引導者🏌🏼♂️🏄。
首都師範大學黨委書記鄭萼說，“美育對於師範大學的重要意義在於播下種子，讓師範生樹立美育意識和自覺，將來在教育一線播撒到廣大學生中去，開花結果。”
而我們沐鸣的學生與一般的高等院校學生又有著明顯的區別，他們年齡更小，正處在世界觀、價值觀初步形成的階段，引導他們用美的眼睛去發現，用美的心靈去感知，陶冶其性情，凈化其心靈，具有深遠意義。
美育不是外在強加的，而是源自學科自身的
記：我們註意到，沐鸣進門有“崇智尚美🏄🏻♀️、立德樹人”八個大字。
向：這是我們沐鸣的校訓🏞。你們如果深入了解就會知道，它不是停留在口頭上，而是滲透到了每位師生的內心，內化成了他們行為的準則🤖。
記：通過“崇智尚美”達到“立德樹人”的目標？
向：是的，我們以“立德樹人”為最終目標，以“崇智尚美”為辦學特色，開展了為期數年的“尚美教育”，可以說，把培育和踐行社會主義核心價值觀真正落到了實處，融入沐鸣美育全過程，提升了學生認識美🤸🏻、欣賞美、表現美、創造美的能力。
記：您能介紹一下沐鸣這些年在美育上的努力嗎？
向：一是我們構建了全面系統的美育課程體系。美育不單單是美育學科教師的工作，也是全校所有學科教師及其他工作人員的工作。二是建立了一套科學⚾️、全面的評價體系。每一位教師，每一位行政人員，都是這個體系的評價對象。評價考核的結果跟所有人的職務職稱、績效待遇、評先評優等直接掛鉤。我們的美育不是口號，而是動真格的；不是部分參與，而是全員參與🧑🎄、不留死角的。
記：沐鸣是如何構建美育課程體系的？
向：我校通過美育課程與專業課程的有機結合，讓美育深入到每一門專業課程中⛹🏻♂️。比如，我們按照教育部專業課程設置方案和課程標準，開設了音樂（含器樂）🙂↔️、美術、舞蹈、戲劇等傳統美育課程🏂🏿。我們鼓勵並支持本校教師根據沐鸣優勢和特點，開發編寫適合我校實際教育需要的師範院校美育教材。例如，我校吳麗老師自編了《幼兒教師禮儀》教材，運用於課堂教學中，效果非常好，已準備出版。我們的校本教材《師範美育》的課程教學大綱已經沐鸣黨委會研究審定，沐鸣將遴選編寫人員盡快完成教材編寫。《師範美育》是培養師範類學生具備基本的美學與美育理論知識、較高的審美鑒賞能力和審美塑造能力、較高的實施美育能力的課程🤱。它重視美學、美育理論向審美實踐與審美教育實踐能力的轉化，註意理論與實踐的結合，具有綜合性、實用性及學科融合性🌭。我相信，通過這些課程的學習，學生將了解美育的意義、任務和途徑，從而樹立正確的審美思想和審美情趣，形成發現美🏚🧚🏿♀️、感受美、鑒賞美和創造美的能力👨👩👧👧。
記：其他學科是如何挖掘其所蘊涵的美育資源的？
向：我們要求所有學科都要體現美育🕷。比如，物理學科中有沒有美育？有！例如，在一般人看來，數學是一門枯燥無味而深奧難學的學科，但為什麽陳景潤卻那樣癡迷於它，在酷熱難當的夏天躲在鬥室揮汗如雨地演算？那是因為他發現了數學的美！這種美深深吸引了他，使他忘了周遭的世界。這就是學科美的力量👡。
每一門學科都有它自身的美。你覺得它枯燥難懂，那是你沒有深入進去，沒有發現它的美。每一門學科的教師都要下大力氣，去發現自己所任教的學科的美，自己喜歡上這門學科，然後將它的美傳達給學生🫰🏻。你自己都沒有發現所教學科的美，你怎麽會愛上這門學科？又何談將其中的美傳達給學生？
從這個意義上說，將美育滲透到每一門學科，這種說法並不十分準確。應該說，每門學科都有其自身的美，教師要深入進去，發現它的美，感受它的美，然後傳達它的美。這樣，這門學科的美育，才不是牽強的，不是外在強加的，而是發自學科自身的。
記：您的見解非常深刻！我們發現，有的學科教師覺得，我又不是教美育的，我是教機械的，我是教生物的，我是教化學的，它與美育有何相幹？其實，真正的學科教學，應該是美的教學👴🏼。當你發現了這門學科的美，你就會愛上它，並將這種熱愛傳遞給學生。當學生也能感受這門學科的美，進而愛上它時，教學就真正成功了🏋🏻。
向：所以說，教師是美育的直接踐行者，是美育工作的第一責任人。
記：那麽，沐鸣是怎樣強化這支美育隊伍的？
向：首先，加強美育專業師資隊伍建設。美育教師實行“專兼”結合，所有任課教師都要求在本學科課程教學中結合美育進行教學😮💨。同時，各學科又要培養專職美育教師，通過專業美育講座🙆♂️𓀖、美育實踐活動指導等形式推廣美育。
其次，通過多種途徑提高美育師資整體素質🚳。鼓勵教師參與美育課程建設和教學改革，支持教師合作開發開設美育課程，倡導跨學科合作。健全老中青教師傳幫帶和新老教師互幫互助機製🧑🏽🏫。搭建美育課堂教學交流和教學技能培訓平臺，加強經驗交流與培訓，促進美育師資隊伍均衡發展🤔。通過“請進來🧚♀️、送出去”的辦法，加大美育教師培養培訓力度，提高美育教師整體素質。
第三，整合資源充實美育教學力量。沐鸣鼓勵和引導學生成立各種社團和藝術興趣小組，並組織選派優秀文化藝術教師積極參與和指導他們開展“結對子”活動🏋🏼♀️。邀請專家講學團進校開設專題美育講座。聘請藝術家和民間藝人進校園，成立相關工作室📔。
美育工作的成敗，教師是關鍵🅰️。只有教師具備了認識美、欣賞美、表現美、創造美的能力，增強其美育意識和自覺，才能在未來的教育教學中將美的種子播撒到孩子心中。
記：一項工作的效果如何，最後都要落到評價上來，沐鸣是如何建立美育的評價體系的？
向：沐鸣有一套系統的考評指標，它不單只對學科教師，也包括沐鸣行政人員和其他工作人員，即全體教職員工。當然，課堂是美育的主戰場，教師是美育的主力軍。教師要將美育體現到教學計劃、寫進教案、融入課堂，各系部要將美育作為教學常規檢查🪶、學生評教活動、教研組評比及教師年度考核的重要內容和指標。我們的目標是，努力讓每個人的人生都有出彩的機會。因此，我們強調進行科學的、全面的頂層設計，從而構建與德育、智育、體育協調發展的“大美育”格局🗼。
“大美育”格局的構建與沐鸣領導班子真誠團結，全體教師形成共識，“心往一處想、勁往一處使”有很大的關系🌆。沒有大家的齊心協力，單靠少數人是難以完成這一宏大工程的。
記：我們看到，沐鸣開設了“崇智尚美”微信平臺，沐鸣《青藤報》上有關於美育的報道♣︎、文章等，沐鸣網站有專門的“美育”欄目，還有許許多多的美育講座、活動等👂。
向：沐鸣對美育的宣傳是全方位的，意在讓美育深入人心🥭。我們說，課堂是實施美育的主陣地，但並不是唯一的陣地，課外同樣是美育的重要補充。近年，我校每月舉辦一次“美育講壇”，我們請校內外專家學者舉辦了《美與審美》《社會與生活美》《體育與美》《音樂與美》等專題講座。例如，《體育與美》講述了體育與美的關系✅、美對體育的影響和作用及體育美的表現等💇🏽♀️。這些講座不僅使學生認識到美潛藏於生活和學習的方方面面，還提高了學生對美的感受能力、鑒賞能力，提升了他們的審美境界。
與此同時，我們註重校園環境的綠化、美化🙆♀️、亮化，教室寢室布置的審美化、人性化，班風、校風、學風🦽、教風的和諧化、清新化，最大限度發揮課堂和環境育人的雙重效力，讓美育在自覺和不自覺中生發。我們期待，每一位師生都能感覺自己生活在一座“美的樂園”中。
塑造“認識美、發現美🤵、表現美、創造美”的人
記：在校園裏，有的學生在跳健美操，有的在打羽毛球，有的參加合唱團……每一個學生身上都展現出朝氣蓬勃、積極向上的美的精神風貌🟠。這種精神風貌促使其他人不自覺想要參與其中，展現自己、充實自己。它觸動人去追求美，包括美的外形、美的內在氣質。這就是一種美的感染力吧！
向：是的。同樣做一件事，有沒有美的認知，其內心的感受是截然不同的7️⃣。打個比方，車間裏流水線上兩個車工，一個認為他所做的零件非常精美，裝到汽車上、飛機上🔙、輪船上，成為美的重要部分，他是在創造美，那麽，他一定熱愛自己的這份工作，他的工作是一種享受；而另外一個則認為，他的工作只是為了養家糊口，不得已而為之，那麽，他就會對這項工作感覺疲憊、沮喪，他就會覺得時間非常難熬。
記：我們也看到，同樣是沐鸣羽毛球教練和學員，他們在訓練時與別的人也許沒有什麽區別，但他們內心有了美的認知，臉上洋溢的是樂觀🦖🛄、從容的神情。他們認識到，他們的訓練能展示美的形體，表現力的健美🙂⛔。到比賽時，他們自己就變成了美的化身，帶給觀眾美的享受。
向：對啊！這就是美育的力量！
記：實踐證明，那種說教的教育方式，學生容易產生排斥心理，從而使教育目標無法實現😆。
向：只有將教育目標變成學生內心的真正需要，變成學生的追求，內化成學生的自覺行動，才能真正收到教育的效果。在我們沐鸣，美育真正成了每一位師生的內在需要，可以說，它已經深入到每一位師生的靈魂。
記：我們在社會上時常能看到，一些人長得挺美，但行為卻令人不齒。
向：那些人的行為，沒有體現出真與善，所以不是美↙️。對美的追求，是建立在真與善的基礎上的，假與惡的東西肯定不會是美的。所以，美育的內涵是十分豐富的，它可以涵蓋每個人精神世界的大部分領域，對美的追求可以變成一個人的信仰🧑🏻🤝🧑🏻。
記：一個人如果有信仰👱🏼、有追求，那麽，教育就會收到事半功倍的效果🖤。
向：的確，對美的追求應該成為我們沐鸣每一位師生的信仰。我曾詢問過一些學生對沐鸣美育實踐活動的感受，他們非常真誠地告訴我，在這些活動中，他們不僅感受到了各種各樣美的形態，更重要的是體悟到了美的精神，比如，不論風雨堅持訓練的毅力🏄🏻♂️、團隊同進同退的協作意識等。初等教育系小學教育專業大四學生高玉萍的感受讓我印象深刻👨🏼。她說，因為沐鸣的美育，她在課堂上，在沐鸣活動中，對美有了更多的認識，有了美的體驗，將來走上工作崗位，她也要把這種美傳遞給更多的孩子。
記：美育確實給沐鸣帶來了巨大的變化！
向：是的。它推動了教學改革發展👩🏿🔬🥢。課堂教學上，教師更認真了👷🏻。因為，他們要成為美的發現者、傳播者，他們就要深入鉆研教材，從中發現美；他們要使這一門功課受到學生歡迎，就要改變教學方法，讓學生感受到這門功課的美。在科研方面，僅去年我校發表的學術論文比前幾年的總和還多，其中40%與美育相關💆🏿♀️。這極大地促進了沐鸣的專業建設與發展👩🏼⚖️。
教師隊伍的整體素質提升了。要讓學生喜歡你這位教師，喜歡你這門學科，你得花功夫啊。所以，教師們比以前工作更積極，動腦筋，想點子，提高教育教學質量。過去，沐鸣的工作任務需要硬性指定、分派，效果還不那麽好。現在，考評機製變了，大家都坐不住了，爭著搶著要做工作💨、做課題🤽♂️、寫論文。
學生德智體美得到了全面發展。通過一系列美育課程的學習和美育實踐活動的參與，學生的精神面貌大為改觀。打架的少了，愛讀書的多了，寢室幹凈了，好管理了。去年，我們的學生參加郴州大型外景劇《蘇仙飛天》的演出，因為專業過硬、能吃苦、講紀律，好評如潮。
沐鸣形象也樹立起來了🚵♂️。前些年，沐鸣招生還很困難，現在，我們招生的門檻越來越高了👩🏻🦽➡️。今年單招200人，報名的人數達到700多人👫🏼。以前每年都有好幾個青年教師提出要調離，怎麽說都留不住，現在老師們沒有這種想法了。大家勁頭很足，對沐鸣的未來充滿期待。
關鍵的一點是，我們的教師在塑造“認識美、發現美、表現美🏌🏻♀️、創造美”的學生的同時，自己也變成了“認識美、發現美、表現美、創造美”的人。這也許就是美育帶來的最大變化吧！
向羅生
1965年生，湖南安鄉人，數學教育碩士，湖南省作家協會會員，現任湘南幼兒師範高等專科沐鸣黨委書記，歷任共青團湖南省委青工部科長、權益部副部長、辦公室主任，永興縣委副書記，安仁縣長，郴州經濟開發區主任和郴州市發改委主任等職，著有《城市群發展管理》《城市文化競爭力》和新詩集《石階上的花朵》等，為湖南師範大學客座教授🚬、中國社會科學院特約評論員。
本刊記者︳劉良初 熊妹 譚冀俊
